Professionsrettede undervisningsforløb
Styrket praksisfaglighed for undervisere i gymnasiale fag
Udarbejdet af: Michael Bregendahl, Business Academy Aarhus; Per Nygaard Thomsen, VIA UC; Gitte Berg Jensen, Herning HF & VUC; Sandra Bastholm Høegh, Aarhus HF & VUC
Resumé
I forløbet “Bank, bolig og balance” skal eleverne arbejde med denne problemstilling:
“Som bankrådgiver skal du holde et møde med en kunde, som ønsker at købe et hus. Prisen på huset er højere end kundens økonomi tillader. Hvad gør du?”
Du skal forberede dig til mødet, hvor du skal forklare kunden, hvad der er muligt her og nu, og hvad der skal til for at kunden kan købe et hus.”
Det overordnede mål med forløbet er, at eleverne skal arbejde professionsrettet med en kundecase. Undervejs i forløbet skal eleverne arbejde med elementer af en kreditvurdering, som en bankrådgiver vil foretage, herunder analyse af budget, beregning af opsparingsmuligheder og lånemuligheder.
Matematik C bidrager til problemløsningen gennem inddragelse af grundlæggende rentesregning, formlen for kapitalfremskrivning og annuiteter. Denne matematik skal så formidles videre til kunden på hensigtsmæssig vis i det afsluttende kundemøde.
I forløbet arbejdes der med kernestof inden for eksponentiel vækst og kapitalfremskrivning samt annuitetsopsparing og gældsannuitet som supplerende stof.
Filmen indsat øverst på siden er udarbejdet i tilknytning til forløbet. Den introducerer til bankrådgiverens faglighed.
Forløbets længde i moduler á 100 minutter: 8
Sådan indgår professionen
Professionens rolle er tydelig igennem hele forløbet, idet der i hvert modul arbejdes med en kundecase og udarbejdelse af den powerpoint, som skal benyttes til det afsluttende møde bankrådgiveren har med kunden. Eleverne skal vurdere, hvordan de vil forklare deres kunde, at banken ikke umiddelbart kan godkende køb af det ønskede hus samt overveje løsningsforslag, som de kan præsentere for kunden. Det er en helt konkret arbejdsopgave for en finansøkonom ansat som bankrådgiver. Dette møde er centralt gennem hele forløbet, hvor man løbende forbereder sig til mødet og undervejs holder små “minimøder” som træning.
I den tilhørende film møder eleverne to forskellige bankrådgivere, som fortæller om deres arbejde i Danske Bank, deres uddannelsesvej og vi præsenteres for nogle af de dilemmaer en bankrådgiver kan stå over for.
Der kan evt. inddrages en bankrådgiver i forløbet, men det er ikke et krav
Sådan “gør” eleverne professionen
Eleverne skal til sidst i forløbet afholde et kundemøde som bankrådgiver ud fra en kundecase.
I forløbet laves forskellige mindre sekvenser som træning til dette afsluttende møde med kunden. I de enkelte moduler anvendes konkrete materialer som gavebånd og mønter til illustration af renteformlen og opsparingsannuitet. Eleverne arbejder med regneark, powerpoint og beregnings-værktøjer som eksempler på bankrådgiverens arbejdsredskaber.
Eleverne skal bidrage med egne vurderinger af, hvilke data, der skal anvendes i analyserne. Det stilladseres med udførlige vejledninger i statistiksøgning på fx Statistikbanken. Yderligere skal eleverne selv producere de beregninger osv., de som bankrådgiver skal lægge til grund for deres vejledning af kunden, som ønsker at købe hus.
Elevernes bidrag til det afsluttende møde med kunden er afgørende, da det er elevernes tilgang og beslutninger, der skaber indholdet i mødet.